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运用勉励机制,加大班主任队伍建设

   日期:2021-07-29     来源:www.ikeydo.com    作者:未知    浏览:534    评论:0    
核心提示:伴随现代化节奏的日趋加速,教师队伍建设也日渐规范化、科学化。
伴随现代化节奏的日趋加速,教师队伍建设也日渐规范化、科学化。建设一支素质高、有科学习管理办法的班主任队伍,对培养跨世纪人才有着不可低估的意义。适合地在班主任队伍建设中引进勉励机制可以激起班主 任的内在动力,使他们在主动、自愿的动机用途下,向所期望的目的愈加积极地工作,发挥更大的能动性,从而获得卓有效果的工作成绩。当然,班主任队伍建设中勉励机制的运用不同于普通的企事业单位,它更明显地 体目前目的、责任、情感、物质等方面对班主任们工作主动性、积极性的激起上。
目的勉励——事业的凝聚力
目的勉励是依据工作目的来引导、勉励和规范班主任工作行为的一种动力,是班主任出色地完成教育、教 学及班集体建设任务的要紧保证。在运用目的勉励过程中,应重视以下两点。
1、目的勉励的年代性、社会性。
教育改革和进步对教师提出了新的更高的需要。如何适应年代、社会需要,培养哪种人和如何培养人 成为班主任工作中的根本问题。新的世纪,班主任们面临着新的历史使命,跨世纪人才培养目的需要班主任不可以做容易、封闭的“教书先生”,而要在教书,在班集体建设活动中多方位、多途径地把社会变革、科技革命 等常识信息准时筛选,然后输送给学生,在给学生一个系统的智商框架的同时,需要重视学生的思想道德、劳动技术、身体心理、创造力等方面的和谐全方位进步,从而培养出有理想、有顽强意志、有科学头脑的新一代, 才能使中华民族在21世纪人才较量中立于不败之地。对班主任的目的勉励不可以仅停留在过去的传统作法上,而要随时给班主任注入带有浓郁年代气息的目的需要,强化其使命感。
因为各种原因的影响,“升学率”势必成为学校和社会关注的问题,因而引导班主任正确处置“升学率” 与“片面追求升学率”的关系至关要紧。一方面要向班主任强调升学角逐意识,把向高中一年级级学校输送合格的新生作为提升工作水平的一种动力和学校进步的要紧条件,另一方面坚决反对违反教学规律的“加班加点”、“ 题海战术”,重智轻德,重升学考试科目轻非考试科目等错误做法,减轻学生学业负担,努力创造轻松愉快的学习环境,以利培养新型现代化合格人才。
2、目的勉励的规范化、系统化。
学校要一直如一地把造就和培养具备较高政治素质、科学业务素质、教育科研素质和较强管理能力的跨世 纪班主任队伍放在工作的要紧地方。在学校的目的管理中,班主任队伍建设应是一个重头项目,对班主任工作目的要明确,期望值要高,激起的力量才会强,还要当令对班主任工作加以点拨、指导。
1.要看重班主任的教育理论学习。
班集体管理其实是社会管理的缩影。要提升管理的水平和水平,有赖于理论和实践的有效结合。冗杂的班 集体建设,需要班主任拥有较高的管理能力。因而,学习和吸收古今中外教育教学理论,深入领会党和国家的教育方针是班主任做好工作的有力保障。仅凭传统的经验是远远不够的,新年代需要班主任随时知道和接收新 的管理常识,提升我们的理论水平,以使班级和学校工作的目的和计划有更明确的方向。
2.目的内容具体、明确。
在学校进步上,给班主任以具体明确的目的,从而使班主任队伍建设和班主任工作成为一项有计划、有目 的的行为。可依据学生不同年级、不同年龄特点,为班主任规定较明确具体的班主任工作目的。在班主任工作中,要尽可能把学校阶段目的和各班具体短期目的结合起来,形成多维结构的目的体系。在实行中,还可按学期 对目的进行分解,并分阶段概要、评估和修改,作为下一个新目的拟定的起点。
3、遵循规律,目的切实可行。
目的还要根据教育教学规律,从班主任工作中来,再回到班主任工作中去,才能有效。切实可行的目的, 勉励班主任队伍建设的规范化、系统化,把班主任和班级、学校紧紧联系在一块,使每一个班主任意识到自己身上的重担,增强了进取心和事业心。
责任勉励——角逐的鞭策力
依据教师职业的特征,从责任上勉励班主任,创造一种角逐奉献的环境,可强化班主任的角色意识和对工 作职责的认识,勉励和鞭策班主任敬业乐业。很多学校都有成功的做法,现提供几种:
1、以老带新,以老促新,重在培养年青、出色、骨干、特点班主
任。
学校可拓展“师徒帮带结对子”的岗位责任培训,打造完善正副班主任、班主任资格聘任制,需要刚参加 工作的年轻人教师做为期一年或一年以上的副班主任,充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”用途,以老班主任的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染副班主任,用年青班主任的大胆发展进取精神来激起老班主任 ,促进老少共进。需要正副班主任不只“为人师表”,而且要“爱党爱国爱教爱校爱生”。放手让副班主任去做实质工作,需要他们参加班级管理,常常接触学生,知道学生思想、学习和生活状况,不断提升科学习管理的 能力。学校对副班主任进行师德修养、业务水平、组织能力、参与管理等方面综合考评,从中挑选出年青、出色、骨干、特点的副班主任担任正班主任,大胆地给他们指路子、压担子,重点培养。对正班主任仍然实行资 格聘任制,不称职的可以解聘。打破传统的班主任“终身制”的格局,可很大地激起班主任的岗位责任感。
2、开班主任经验交流会,树典型、立标兵,使班主任学有榜样,
干有方向。
学校每年举办班主任经验交流会,宣传班主任好的工作办法,先进事迹,为“评优”打好基础,请工作有 成绩、有特点的班主任介绍经验。同时不按期地组织班主任学习教育理论、兄弟学校的班级管理方法,在充分研讨的基础上形成共识,取其他人之长补己之短。对成绩不明显的班主任给予按期的工作指导,尽可能给他们提供 便捷,解除后顾之忧,促进他们不断提升工作能力,树立干好班主任工作的自信心。在班主任中树典型、立标兵,用出色班主任的奉献、革新精神来激起班主任的使命感,增强捐躯于班主任事业的自觉性。在班主任中开 展“讲师德、讲奉献、比工作、比成绩”的“比学赶帮”的竞赛活动。同时还需要每个人每学期都作班主任工作小结,通过专题小结把班主任队伍建设的科学与科学地建设班主任队伍的实践有机地结合起来。
3、打造班主任工作量化考核规范,对班主任的“德、能、勤、绩” 进行考核,健全一 年一度的评选规范。
学校要对班主任工作效绩进行科学、公正的评价,并把评价结果作为奖惩、职务晋升的依据,如此就会对 班主任产生积极的促进效应。比如可依据《中小学教师考核推行细节》、《班主任工作考核推行细节》量化积分,本着客观、公正、准确的原则,增加考核评选的透明度,采取调查、问卷、汇报等多种方法,广泛听取教 师、学生及家长的建议,进行多方面考核。同时实行考核结果与一年一度的评选先进挂钩,与表彰奖励、晋级晋职挂钩,从而克服班主任工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象,对班主任工作有更大的勉励 用途。
责任勉励把角逐引进了班主任队伍建设中,导致了一种既富挑战性,又有肯定群体重压的情景和环境,促 使班主任心理出现应激状况,提升心理活动水平,打破了原先工作中千篇一律的沉闷现象,激起了广大班主任积极工作的士气和活力,强化了班主任的岗位责任意识,可使工作积极性和成效明显改观。
情感勉励——领导感召力,师生情感融洽力
在班主任队伍建设中,领导是提升管理规范化、科学化水平的决策者,决策的好坏,直接关系到班主任队 伍建设的成败,因而领导一方面要在决策中统一认识,统一行动,通过教代会、党团员会、班主任会等直接宣传教育改革思想和其他学校班主任队伍建设中的有效举措;另一方面,要深入到班级的具体工作中,知道、掌 握班主任工作的新状况、新问题,听取广大班主任的建议,确保决策的民主化和切实可行。
孔子言:“其身正不令而行,其身不正虽令不从。”学校领导职员严以律己,廉洁奉公,以身作则的榜样 行为是无声的号令,是最有说服力的。需要班主任做到的,自己第一做到,如此才能勉励班主任教师更积极、更忠诚地投入工作。第二,领导要大力弘扬常识分子的艰苦和无私奉献精神,教育广大师生树立正确的生活观 、价值观,反对拜金主义,从严治校。形成好的“校风”、“班风”、“教风”、“学风”,为班主任工作创造非常不错的外部环境。同时,领导更要理解、尊重、依赖、关心、信赖广大班主任,既要在工作中为他们创设 机会,提供训练他们能力的机会,积极支持和培养,使他们努力向上:又要在政治上给予关心,在生活上给予无微不至的关怀和帮。如进步出色班主任入党,解决班主任的后顾之忧,在住房,子女入学、就业,家属调 动,大龄年轻人的婚姻问题,老班主任的身体情况,平时烧气、供电、供水等方面都要给他们最大限度的照顾,使得他们安心工作。在某些政策上对班主任可适合“倾斜”,以充分调动每一位班主任的积极性。
班主任队伍建设中的情感勉励不只包括领导的感召力,还包含班主任具体工作中师生情感融洽力的勉励。 班集体活动主如果班主任和学生人与人间的活动,“情”是要紧纽带。在班集体活动中常会有师生情感产生共鸣,勉励学生也勉励班主任的现象。需要班主任树立正确的学生观、教育观,要把握学生成长——成人——成 才的规律,尊重学生的主体地位,让学生在参与中自觉培养责任感、使命感,提升能力。需要班主任遵循教育学、心理学原理,依据学生的年龄、个性特点,施以不一样的引导办法,引导学生积极向上,关心热爱班集体, 把各人的分散的内动力凝聚成班级的整体内动力。在师生关系中,班主任要做情感资金投入的主动者,要毫不吝惜地“关心、爱惜、尊重”学生。在平时学习和日常,班主任要做挖掘积极原因的有心人。对同学中的积极因 素应准时给予恰如其分的表彰与一定,使学生感觉到班集体的温暖,并由衷地热爱自己班级,加大师生情感的凝聚力,更有效地勉励班主任搞好工作。
“人非草木,孰能无情”,情感勉励在班主任队伍建设中起着举足轻重有哪些用途。对班主任工作的情感勉励 是多方面的:不只有来自领导的,来自学生的,还有来自教师的,来自己家里长,来自班主任自己家庭的,来自社会的很多方面的,学校领导及上级教育主管部门要深入细致地研究、探讨班主任工作的规律,从多方面多途径 挖掘促进班主任做好工作的情感勉励原因,让班主任老师自觉愉快地工作。
物质勉励——待遇的吸引力。
物质利益是人类生活的要紧保证。马克思过去指出:大家为之奋斗的所有与他们的物质利益有关。关心人 们的物质利益,就是要不断地满足大家的基本生活资料,物质生活耐用品,文化耐用品的需要。物质利益也是激起人的主动性最具实效的勉励原因,当然也是班主任队伍建设的保障。在班主任队伍建设中,不只应该注意在 目的、责任、情感上勉励班主任,更应该注意把物质勉励和以上的精神勉励有效地结合起来,以最大限度地发挥勉励有哪些用途。
第一,要搞好基本建设,改变办学条件。学校是教师和学生的主要活动场合。一个优美、整洁、舒适的校 园,可加大班主任对学校的留恋和热爱,反之,一个破旧不堪的校园可能会致使很多班主任心理上的无形重压,影响正常的教学情绪。因而,搞好学校基本建设,改变办学条件是班主任队伍建设的一个方面,大家不只要 从宏观上借助教育经费搞好校园、教学楼、实验楼、办公楼、教师公寓的建设,还要从微观的角度努力改变办学条件,这或有利于班主任工作的顺利拓展。
第二,改变班主任的生活、福利待遇。这是又一较强的勉励原因,它可以飞速、准时、有效地调动班主任 的工作热情,也是使班主任队伍长期稳定的要紧保证。学校需要依据条件当令地打造起物质勉励的客观公平的评价体系与与之相适应的物质勉励手段。从现在的班主任队伍建设来看,大家不只要按法律和政策落实教师 经费,还要准时解决班主任的居住条件,准时兑现班主任岗位责任津贴,使班主任工作得安心舒心。有的学校实行与人事规范改革合适套的工资规范改革就是一项非常不错的举措。
最后,大力加大校办企业建设,开辟新的教育投入途径。学校因地制宜,积极进步校办产业和社会服务事 业,以增强教育自我进步能力,同时还应鼓励和倡导厂矿企业、事业单位、社会团体和个人捐资办学。
《教育法》颁布推行前后,虽然教师在社会地位和工资待遇上已有了不同程度的改变,但在班主任生活待 遇上仍然存在着不少问题。班主任付出的劳动和收入不平衡,班主任津贴,国家发给的每月只有10.5元,各学校虽有不同程度的贴补,但为数仍相当少。
目前,班主任队伍建设虽已获得了很多可喜成绩,然而在进步中还面临着很多困惑、问题和危机,本篇文 章从勉励机制在班主任队伍建设中运用这一角度试图为班主任队伍建设提供一些可供借鉴的经验,算作“抛砖引玉”吧。

 
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